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作者:在线赌博平台等 文章来源:本站原创 点击数:1365 更新时间:2016-9-12 14:18:37

 

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uedbet充值不了    孙红娟

 

各位领导、同事:

大家好!

 今天有机会参加学科论坛,我感到非常荣幸但更觉得忐忑,因为在座的有很多是值得我去学习老教师,不少人在语文教学中给了我很多的指点和帮助。所以今天我的发言谈不上什么经验介绍,只是就当下语文课堂教学的上出现的问题进行一些粗浅地总结和反思,希望能起到抛砖引玉的作用。

一、由“满堂灌”走向“满堂问”

在新的阅读教学模式中,“提问设计”相当盛行,包括近年来出版的各式各样的中学语文教案中,有相当一部分的课文教案就是这样设计的,应该说,在阅读教学中出现的“提问设计”对避免“满堂灌”的现象是有积极意义的,但也应看到有不少的“提问设计”走入了另一误区——“满堂灌”变成了“满堂问”。在这种“满堂问”的支配下,一篇课文提出一大堆问题,教师在课堂上连续提问,或是非问,或选择问,或填空问,或自问自答,把课堂弄得热热闹闹的,学生仓促肤浅地地回答,或置之不理,保持沉默。对于学生的回答,教师也只做简单的肯定、否定,或不置可否,然后自己补充讲解,再提出问题……

这种“满堂问”的教学,缺乏一两个能提纲挈领带动整篇课文阅读的中心提问,其结果不但不能强化学生深入思考,深刻领会课文的特点、重点和难点,而且也不利于培养学生整体把握课文和从文章中筛选有用信息的能力。表面看去,学生似乎是在主动学习,但实质仍然是以教师为中心,教师预设好结论,然后千方百计引导学生猜测,并以预先设定好的答案为最终目标,以此锁定学生的思维。这种教学方式,其实仍然是一方强行灌输,一方消极接受的方式,与新课程中阅读对话的理念是背道而驰的。

二、由“呆板沉闷”走向“繁缛花哨”

传统的语文课堂结构呆板,节奏缓慢,气氛沉闷,不利于学生在轻松、愉悦地氛围发展能力和思维。新课标大力提倡“自主、合作、探究的学习方式”,有助于加强学生的主体意识、团队精神,让学生学会合作、沟通、分享和宽容。

这种学习方式克服了被动学习的局面,真正体现了“以学生发展为本”的教育思想。但是,我们也不能片面过多注重“自主、合作、探究的学习”,使课堂出现了一些“浮华”现象,所谓“热热闹闹走过场,高高兴兴搞形式”。比如合作学习:有些课堂,有的在说,有的没听,有的抢着说,也不顾他人正在发言,讨论了半天也不知道双方在说什么,更甭提合作了;有些课堂,学生还未充分合作讨论,老师就开始布置作业“鸣锣收兵”了。表面上课堂非常活跃,实际上收不到好的效果。例如课堂上小组讨论的问题,这种教学方式的优越性自不用说,但是在教学实践中也出现了形式主义的倾向。最明显的表现是:教师提出问题,然后一声令下:“讨论!”学生就分组围成了一团,学生的讨论声响成一片。课堂气氛非常  热烈。几分钟后,教师一声令下:“停止讨论!”于是学生的讨论声戛然而止。结果展示讨论成果的往往是几个优秀生,大部分学生只是在那里作“看客”,不能真正起到讨论的作用。所以真正的讨论,应该是教师提出问题后,给学生以充分的思考时间,切不可学生的思路刚刚打开就草草收场,使讨论只流于表面的形式。所以我感觉过度热闹的课堂是缺乏思维深度的表现,不利于学生独立思维的发展,我们的课堂需要适度的沉默!

三、由“语文课”走向“综合课”

新课标强调不再以知识点为中心组织教学,而是确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。但在一些课堂教学实践中,三维目标沦为标签式的口号,“新瓶装旧酒”,换汤不换药;或者将三维目标曲解成空泛的目标,无所不包,这样的课堂看似容量大,轰轰烈烈,热热闹闹,但语文已经不再姓“语”。其实课堂首先要明确语文要姓“语”,再热闹的课也不能离开知识的积累和语文素养的提高。但这个“语”是大语文的语,而不是多样性地将其他学科地目标融入其中,但最后却丢了重点,语文教学变成了科学、思想政治、音乐教学,失去了语文本身的特色。

四、由“全预设”走向 “没预设”

苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”新课程强调课堂教学的生成性,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、沟通、启发、补充,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

然而这种生成不是无指向性,无目的性,泛泛的。我们说凡事预则立,不预则废。预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标,有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰,理性的思考与安排,这是上好一堂课的关键,但是在语文课上会遇到许多不确定的因素,需要教师巧于应变,用智慧启迪,用妙语点拨使课堂充满生成的魅力,打个比方,预设与生成就如同做一盘菜,材料准备好了,步骤酝酿好了,但在操作过程中火候掌握得怎么样,调料放多少,要根据出现的种种情况随时调整,只有两者相得益彰,才能烧出可口的菜肴。我认为只有精心的预设才可能有更精彩的生成,精心的预设体现了教师对教学内容,教学方法的深入思考与选择,预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性,不可偏颇。

总之,当下语文课堂教学应该努力从冗杂走向简约,从繁华走向平实,认真追寻语文本身的真善美,实现真正的朴实教育和本真课堂!谢谢!

 

 

文章录入:xherzi    责任编辑:xherzi 
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